Просмотр кода страницы Занятие по организации взаимодействия вожатых с гиперактивными детьми

[[Image:1234152455m.jpg‎ |right]] 
Приветствие

Ритуал приветствия может быть таким: каждый из участников группы встает и произносит какую-либо фразу, обращенную ко всем остальным: «Добрый день!», «Желаю всем узнать много нового и интересного» и т.д.
Далее проходит обсуждение правил занятия. Их предлагают как ведущий, так и участники. Правила могут быть самыми разными в зависимости от конкретных задач занятия и состава аудитории. (Например: «На занятия приходить без опозданий», «Один говорит, все слушают».)
Правила записываются на стенде или на доске и дополняются по мере необходимости. Желательно, чтобы все формулировки были в позитивном ключе: без частицы «не». Например, правило «не опаздывать» можно сформулировать так: «приходить вовремя»; «не перебивать» — «один говорит, все слушают»; «не критиковать» — «выступать без критики» и т.д.
Приветствие желательно проводить в быстром темпе, задавая деловой настрой всему занятию.

Теоретический блок

Что такое гиперактивность

Выступление ведущего
Термин «гиперактивность» до сих пор не имеет однозначного толкования. К внешним проявлениям гиперактивности многие авторы относят невнимательность, импульсивность, повышенную двигательную активность.
Помочь педагогу в определении импульсивности может анкета «Признаки импульсивности» (см. приложение 1).

Практическое задание

Портрет гиперактивного ребенка

Группа делится на 3–4 подгруппы. Каждой из них выдается карточка (см. приложение 2), на которой перечислены характерные особенности поведения ребенка. Участники подгрупп совместно выбирают те из них, которые свойственны гиперактивным детям. Они могут дополнить этот список. Таким образом составляется портрет гиперактивного ребенка. Каждая подгруппа зачитывает составленную характеристику, после чего проводится общее обсуждение.

Игра «Давайте поздороваемся» 

Ведущий обучает участников этой игре, для того чтобы они могли ее применять в работе со своими воспитанниками.
Эта игра дает возможность подвижному ребенку почувствовать свое тело и снять мышечное напряжение. Смена партнеров помогает преодолевать отчужденность.

Содержание игры 

Дети по сигналу ведущего хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом:
: один хлопок — здороваемся за руку,
: два хлопка — здороваемся плечиками,
: три хлопка — здороваемся спинками.
Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры. 

Теоретический блок

Как выявить гиперактивного ребенка в группе

Выступление ведущего
Диагноз «гиперактивность» ставит невропатолог. Если диагноз отсутствует, а у ребенка день за днем проявляются признаки гиперактивности, то педагог и другие сотрудники лагеря должны вести за ним целенаправленное наблюдение.
Критерии выявления гиперактивного ребенка в группе, которые помогают воспитателю в практической работе, приведены в приложении 3.

Практический блок

Игра «Запрещенное движение»

Эта игра имеет четкие правила, поэтому она дисциплинирует детей. Она также сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает положительные эмоции.

Содержание игры

Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое запрещено выполнять, даже если ведущий показывает его. Тот, кто случайно повторит его, выходит из игры.
Существует такой вариант этой игры: ведущий называет вслух цифры. Играющие повторяют их хором, кроме одной цифры, повторять которую запрещено. Когда ведущий называет запрещенную цифру, дети должны просто хлопнуть в ладоши.

Теоретический блок

Как помочь гиперактивному ребенку

Выступление ведущего
Помня об индивидуальных особенностях гиперактивных детей, целесообразно работать с ними в начале дня, а не вечером, уменьшить их рабочую нагрузку, делать перерывы в работе. Перед началом работы (занятий, мероприятия) воспитатель может провести индивидуальную беседу, заранее оговорив правила, за выполнение которых ребенок получает вознаграждение (не обязательно материальное). Гиперактивного ребенка необходимо чаще поощрять. Например, каждые 15—20 минут выдавать ему жетоны, которые в течение дня он может менять на «награды»: право идти на прогулку в первой паре, дежурство во время обеда и др.
Воспитателю необходимо помнить, что все инструкции, предъявляемые гиперактивному ребенку, должны быть четкими и краткими (не более 10 слов). 
Зачастую гиперактивные дети склонны к манипулированию родителями и воспитателями. Чтобы не допустить этого, взрослый должен помнить: в любой ситуации ему нужно сохранять спокойствие.

Практический блок

Игровые приемы работы с гиперактивными детьми

Выступление ведущего
При подборе игр следует учитывать такие индивидуальные особенности гиперактивных детей, как неумение длительное время подчиняться групповым правилам, быстрая утомляемость, неумение выслушивать и выполнять инструкции. В игре гиперактивному ребенку трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других. Поэтому включать таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно. Начинать можно с индивидуальной работы, затем подключать ребенка к играм в малых подгруппах и только после этого переходить к коллективным играм. 

Игра «Ласковые лапки»

Эта игра снимает напряжение, снижает агрессивность, развивает чувственное восприятие, способствует гармонизации отношений между ребенком и взрослым.

Содержание игры

Взрослый кладет на стол 6–7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату. Ребенку предлагается оголить руку по локоть. Воспитатель объясняет ему, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке, — отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. 
Вариант игры: «зверек» прикасается к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком ролями.

Игра «Кричалки — шепталки — молчалки»

Эта игра регулирует поведение возбужденных детей, успокаивает их. Развиваются наблюдательность, умение действовать по правилу, волевая регуляция.

Содержание игры

Из разноцветного картона надо сделать три силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это — сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь — «кричалку», можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтую ладонь — «шепталку», можно тихо передвигаться и шептаться; синюю ладонь — «молчалку», дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалкой». После того как дети в конце игры лягут на пол, можно включить спокойную музыку.

Игра «Гвалт»

Игра направлена на развитие внимания.

Содержание игры

Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни. Каждому участнику достается одно слово. Затем входит водящий, и игроки одновременно громко повторяют каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня.
Желательно, чтобы каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово еще до прихода водящего.

Игра «Менялки»

Игра вносит оживление в группу и направлена на развитие коммуникативных навыков.

Содержание игры

Участники садятся в круг, выбирают водящего, который встает и выносит свой стул за круг. Таким образом получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: «Меняются те, у кого... (светлые волосы, часы и т.д.). Имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами. В это время водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.
После проведения всех или нескольких игр (по усмотрению ведущего) целесообразно обсудить в группе эффективность и сферы применения каждой игры.

Теоретический блок

«Веселая игра с колокольчиком» 

Развивает слуховое восприятие.

Содержание игры

Все садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий. Если желающих нет, то роль водящего отводится тренеру. Ему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу. Задача водящего — поймать человека с колокольчиком. Перебрасывать колокольчик друг другу нельзя.

Практический блок

Игры детьми

Пальчиковые игры

Выступление ведущего
Гиперактивные дети непоседливы, а их руки часто находятся в постоянном, иногда бесцельном движении. Поэтому таких детей полезно обучить специальным играм, которые бы направили их избыточную активность в нужное русло. Можно использовать, например, пальчиковые игры. М. Рузина в книге «Страна пальчиковых игр» собрала и адаптировала целый ряд подобных игр. 

Психологический практикум

Как правило, педагоги и воспитатели приходят на занятия с конкретными вопросами. Самый простой способ помощи им в этом случае — работа в группе в форме «вопрос–ответ». В первый день работы участники на специальном стенде записывают свои вопросы. В течение всего семинара каждый участник может написать под вопросом свое предложение, способ выхода из ситуации.
В конце каждого дня ведущие анализируют собранный материал и выносят на обсуждение важные для всех проблемы.

Заключительное упражнение

Участники тренинга делятся на четыре команды, каждая из которых составляет обращение от имени гиперактивных детей к вожатым, сверсникам.
По окончании работы в группе зачитываются все четыре письма и проходит их общее обсуждение.




Приложение 1.

 ПРИЗНАКИ ИМПУЛЬСИВНОСТИ РЕБЕНКА
 01. Всегда находит быстрый (необязательно верный) ответ, когда о чем-то спрашивают.
 02. У него часто меняется настроение.
 03. Многие вещи его раздражают, выводят из себя.
 04. Ему нравится работа, которую можно делать быстро.
 05. Обидчив, но не злопамятен.
 06. Часто чувствуется, что ему все надоело.
 07. Быстро, не колеблясь, принимает решения.
 08. Может решительно отказаться от еды, которую не любит.
 09. Часто отвлекается на занятиях.
 10. Когда кто-то из ребят на него кричит, он тоже кричит в ответ.
 11. Обычно уверен, что справится с любым заданием.
 12. Может нагрубить родителям, воспитателю.
 13. Временами кажется, что он переполнен энергией.
 14. Это человек действия, рассуждать не умеет и не любит.
 15. Требует к себе внимания, не хочет ждать.
 16. В играх не подчиняется общим правилам.
 17. Горячится во время разговора, часто повышает голос.
 18. Легко забывает поручения старших, увлекается игрой.
 19. Любит организовывать и предводительствовать.
 20. Похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других.


Приложение 2.

 ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА
 излишне говорлив
 продуктивно работает по пооперационным картам
 отказывается от коллективной игры
 чрезмерно подвижен
 имеет высокие требования к себе
 не понимает чувств и переживаний других людей
 ощущает себя отверженным
 любит ритуалы
 имеет низкую самооценку
 часто ругается со взрослыми
 создает конфликтные ситуации
 отстает в развитии речи
 чрезмерно подозрителен
 вертится на месте
 совершает стереотипные механические движения
 контролирует свое поведение
 чрезмерно беспокоится по поводу каких-либо событий
 сваливает вину на других
 беспокоен в движениях
 имеет соматические проблемы: боли в животе, головные боли...
 часто спорит со взрослыми
 суетлив
 кажется отрешенным, безразличным к окружающему
 любит заниматься головоломками, мозаиками
 теряет контроль над собой
 отказывается выполнять просьбы
 импульсивен
 плохо ориентируется в пространстве
 часто дерется
 имеет отсутствующий взгляд
 часто предчувствует «плохое»
 самокритичен
 не может адекватно оценить свое поведение
 имеет мускульное напряжение
 увлекается коллекционированием
 имеет плохую координацию движений
 опасается новой деятельности
 часто специально раздражает взрослых
 задает много вопросов, но редко дожидается ответов
 робко здоровается
 годами играет в одну и ту же игру
 мало и беспокойно спит
 говорит о себе во втором и третьем лице
 толкает, ломает, рушит все кругом
 чувствует себя беспомощным
 задевает и роняет предметы
 завистлив, мстителен
 избегает прямых взглядов
 ведет себя однообразно
 раздражителен
 легко отвлекается
 часто страдает головными болями, спазмами
 винит других в своих ошибках
 стремится разозлить маму, воспитателя
 избегает общения со взрослыми
 боится потерять над собой контроль
 имеет хорошую механическую память 
 думает, что он хуже других
 не хочет разлучаться с родителями
 имеет низкий уровень эмпатии
 неуклюж
 избегает общения с детьми
 часто сердится и отказывается что-либо делать


Приложение 3.

 КРИТЕРИИ ВЫЯВЛЕНИЯ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА В ГРУППЕ
 ОЦЕНКА ВНИМАНИЯ
 имеет много незаконченных проектов
 непоследователен в поведении
 не может долго удерживать внимание
 не слышит, когда к нему обращаются 
 с большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его
 имеет трудности в организации поведения
 теряет вещи
 избегает задач скучных и тех, которые требуют умственных усилий
 часто бывает забывчив
 ОЦЕНКА СВЕРХАКТИВНОСТИ
 ерзает, как червяк
 беспокоен (барабанит пальцами, двигается в кресле, забирается куда-либо)
 спит намного меньше, чем другие дети (даже в младенчестве)
 находится в постоянном движении, «с мотором»
 очень говорлив 
 ОЦЕНКА ИМПУЛЬСИВНОСТИ
 отвечает до того, как его спросят 
 не может дождаться своей очереди в игре, на занятиях
 часто вмешивается, прерывает говорящего
 плохо сосредоточивает внимание
 не может отложить вознаграждение
 не может регулировать свое поведение, не умеет подчиняться правилам
 на некоторых занятиях спокоен, на других — нет (вариативность выполнения заданий)

Если в младшем возрасте проявляются хотя бы шесть из перечисленных характеристик, воспитатель может предположить (но не поставить диагноз!), что ребенок является гиперактивным.










[[Category:Игры]]